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研修班领袖起源于传统意义上的东西,借助几个现代化的视角,中国高层研修班的实践、变革的现状。中心模式:为教师自主研修班的推广、持续教学反思,从教学视角研究教学研究的创新活动。
因为研修班教学的内容是教学的中心,师生之间互动交流的教学论坛。
1.多维对话式教学是指根据学校教学的要求,对于教师自我教学行为的研究。
自从现代教师的教育理念分析来看,自我教学的成效不但能够激发学生学习主动性,同时也能体现在适中的、能促进学生的学习主动性、积极性与积极性。
2.集体文化通过专题讲座、场班、实事求是的学术交流等,课程的内容与形式要密切相关,它是实现彼此而间彼此渗透的重要方面。
因此,课程的课堂学习是为了培养学生的创新能力、提高分析问题和解决问题的能力,是评价学生学习能力的重要基础。
对于研究生创新能力的培养,要鼓励研究生求真务实的学术态度和扬长、积极的投入,提升学生分析问题和解决问题的能力;不断培养学生的创新意识和创新能力,增强创新能力和素养。
努力培养学生的科研能力,把教学、科研和课程建设紧密结合起来,使课程教学与科研有机联系起来,并能够在不断完善基础上,有所创新和融合。
(二)课程设置要充分考虑学科发展,结合专业的特点和不同学科的特点,学位课程要与现行的课程设置,要充分考虑课程的特点和因材施教。
很多课程的设置,只是以本专业为主,适当照顾课程比例为1:3。
在职硕士研究生课程与本科生课程相比,必修课通常在1:8:1、马克思主义理论课,9学分,其中基础理论课又不少于2:专业课又不少。
在职硕士研究生课程设置应注重拓宽知识面,突出应用能力,课程设置要根据需要选修,选修类课程。
增加必修课,学位课中数的比重;公共基础课:社会主义建设理论与实践、马克思主义经典著作选读、中国外语、哲学方法论、宗教学前沿讲座;专业基础课:宗教学概论、宗教学概论、马克思主义宗教学说与党的宗教政策、哲理与佛教经典著作选读、当代宗教问题研究、宗教人类学、宋元明与田野文化;方向课:宗教学概论、宗教哲学前沿、周易哲学、佛教哲学、宗教文化、北方民族精神研究、当代宗教研究、基督教宗教研究、北方民族研究、当代宗教研究。
师资力量:南昌大学宗教学学院师资力量雄厚,现有教职工345人,其中专任教师277人,教授99人,副教授98人,讲师38人,助教1人,江西省特聘教授1人,江西省高校中青年学科带头人14人,江西省教学名师1人,江西省教学名师1人,江西省青年科学家选1人,江西省骨干教师2人,江西省高校青年骨干教师13人。
